A pesar de que la mayor parte de las comunidades autónomas están gobernadas por el Partido Popular, la reunión convocada para la tarde de ayer por el ministro de Educación, Cultura y Deporte con los responsables educativos autonómicos se adentró en las nueve de la noche. Cuatro horas abundantes de debate en las que José Ignacio Wert expuso las líneas del anteproyecto de ley que recoge la propuesta inicial de su departamento para afrontar la reforma de la enseñanza no universitaria. Mientras los consejeros críticos con la propuesta calificaron la reunión de «larga y dura», el ministro considera que «una amplia mayoría de las comunidades están a favor y otras en contra, pero todos hemos reconocido un acuerdo en la metodología del diálogo».
La consejera de Educación, Cultura y Deporte asturiana no comparte el criterio ministerial. De hecho, al final de la maratoniana reunión, Ana González se confesó «francamente preocupada» porque la reforma «va a dividir a los alumnos entre los que pueden y no estudiar ciertas cosas», en el aspecto intelectual, y entre los que pueden y no pueden estudiar, también desde un punto de vista económico. En ese sentido, la reducción de la asignación económica de las ayudas por libros de textos, «tiene que ver con la posibilidad de estudiar de mucha gente. Es un modelo que segrega por rentas y atenta a la equidad». Wert, mantiene, por contra, que el abandono escolar debido a la rigidez del sistema «es el mayor ataque a la equidad».
El ministro pidió a las comunidades autónomas que presenten «ideas y alternativas» a su texto para la reunión que ha convocado para septiembre. Sin embargo, no va a ser tan fácil. La consejera vasca de Educación, Isabel Celaá, afirmó, una vez finalizada la reunión de ayer, que no existe «margen para el acuerdo» tal y como está actualmente planteada la reforma y cree que se tienen que hacer «modificaciones de calado» para poder apoyarla.
Tampoco Ana González participó de las tesis ministeriales porque la propuesta es «obsoleta. Una ley del pasado para construir el futuro».
En ese sentido coincidió con su homóloga en el Gobierno de Andalucía, quien criticó la supresión del programa Escuela 2.0, lo que supone en la práctica la eliminación de los ordenadores con conexión a internet para los escolares. «Rajoy ha quitado directamente los portátiles para los niños. Es un atraso, nos devuelve a la escuela antigua, con menos desarrollo tecnológico, más desigual y con más brecha tecnológica», señaló Mar Moreno. En Asturias, el Gobierno de Foro ya había dado por cerrado el programa 2.0, en el convencimiento de que no era necesario que cada estudiante dispusiera en propiedad de un ordenador.
Las reválidas, lo más criticado
También discrepa la consejera asturiana de los criterios de su homólogo en Castilla y León. Mientras Fernando Sánchez-Pascuala se mostró a favor del examen al final de cada ciclo educativo porque «evitará que los alumnos sigan el itinerario académico si no han adquirido los conocimientos adecuados», Ana González condenó «un sistema que Europa ya ha puesto en entredicho».
Por contra, José Ignacio Wert defendió las reválidas porque, dijo, «no se puede mejorar lo que no se puede medir», y esta medida tendría una dimensión «micro», que serviría de información a los alumnos y sus familias, y otra «macro», que arrojaría datos sobre el estado de la educación en España.
Otro de los puntos más conflictivos de los abordados ayer fue el de la elección por parte del alumno -ya desde 3º de ESO, con 14 años- de optar por ciclos de Formación Profesional o por el Bachillerato. País Vasco, Cataluña y Andalucía expusieron su desacuerdo, argumentando que esta medida podría fomentar la segregación. «No parto de la base de que los estudiantes son incapaces, tontos o vagos», contestó Wert, quien además apuntó que la implantación de este sistema en otros países ha dado como resultado menor abandono escolar.
La consejera Ana González ya ha anunciado que Asturias enviará al ministro «un documento que explique las debilidades, que son muchas, del documento y los problemas que va a plantear».
