«La pandemia nos hizo una radiografía y vimos fracturas»

«La facultad de Educación ha de dar un paso al frente y ser el motor impulsor en la transformación digital». Así lo entiende su decano, Celestino Rodríguez (Villablino, 1980) y, por ello, presidente de CITEA, el primer Congreso Internacional de Transformación Digital en Entornos de Aprendizaje. Una cita -telemática, por imposición pandémica- en la que se abordarán las oportunidades, los problemas y las soluciones que surgen para alumnos, profesores y familias alrededor de la innovación tecnológica.

-50 ponencias, la presencia confirmada de 40 catedráticos... ¿Cómo se han metido en este lío?

-Pues a raíz de un doctorando que está acabando la tesis y tiene una empresa, Cuicui Studios. Se generó un convenio entre la Universidad y Cuicui y, debido a las actuales circunstancias, creímos necesario organizar este congreso, con el apoyo de EL COMERCIO y con la facultad a la cabeza.

-¿Es la transformación digital en la educación un proceso imparable al margen de la covid?

-Creo que la actual situación nos ha obligado a dar el salto. Es algo que ya se venía pensando, pero no llegaba, y ahora se ha vuelto obligatorio. Las circunstancias han marcado la dinámica y esa dinámica ahora es que tenemos que transformar los entornos de aprendizaje.

-¿Qué elementos desarrollados durante el confinamiento permanecerán?

-Con la vuelta a la normalidad, lo que nos va a ofrecer la pandemia en los entornos de aprendizaje son oportunidades. Muchas de las herramientas y del modo de trabajar durante estos meses van a permanecer y nos van a ayudar en el desarrollo del aprendizaje. Tenemos que tener en cuenta que estamos en un mundo globalizado, en el que estamos interconectados con todo, y la innovación traerá oportunidades de mejora. Ha venido para quedarse y para ayudar en los procesos de aprendizaje.

-Estos meses, han surgido problemas: no todo el mundo tiene acceso a un ordenador. También hay casas en las que los padres teletrabajan y no hay suficientes dispositivos.

-Lo que nos hizo la pandemia fue una radiografía, y en ella hemos visto algunas fracturas, como la brecha social y digital. En el congreso dedicaremos un eje temático a esto: necesitamos progreso, ayudas y, en definitiva, recursos. Desde las administraciones tienen que invertir para superar estas brechas.

-Esa brecha digital, hoy, ahonda en la desigualdad.

-Exactamente. Nuestro sistema educativo es inclusivo, está basado en la equidad. El sistema tiene que estar al servicio del aprendizaje para reducir esas desigualdades. Es uno de los retos más importantes que tenemos a corto y medio plazo en la educación.

-Entre los alumnos universitarios también hubo quejas por la dificultad de abordar algunas materias a través de la pantalla. ¿Faltaron las herramientas apropiadas?

-Ese es el porqué de este congreso. Intentamos visibilizar tanto las herramientas que ya existen como las que necesitamos. Podemos compartir o crear. A veces no sabemos la potencialidad que tenemos en la educación. Tenemos muchos conocimientos y es necesario visibilizar que realmente hay posibilidades.

-¿No estábamos preparados?

-En muchos aspectos partíamos de cero y esto lleva un proceso de adaptación. Necesitamos iniciativas. Este congreso es una. Y, por supuesto, la facultad debe ahondar en la formación inicial y continua del profesorado.

-Otro punto a estudiar es la conciliación en un mundo en el que se trabaja y estudia desde casa.

-El entorno familiar es muy importante. La coordinación familia-escuela ya era importante antes y con esta radiografía hemos visto que es necesario que trabajemos coordinadamente, con la familia como protagonista pero sin bascular en ella toda la responsabilidad del aprendizaje, compartiéndolo.

-El 'edutainment' o entretenimiento educativo es uno de los campos que más crecerá en los próximos años.

-La enseñanza tradicional se ha desajustado con respecto al avance tecnológico y el de la sociedad. El alumno ahora tienen diferentes canales de aprendizaje. Antes, solo tenía el libro. Nosotros tenemos que utilizar la gamificación para trabajar la motivación. Necesitamos aprendices motivados.

-Aprender con videojuegos y plataformas pregunta-respuesta es todo lo contrario a aquello de 'la letra con sangre entra'.

-Se puede coordinar o contrastar. El esfuerzo es importante y hay que fijar algunos contenidos... pero hay que darle ese sentido de utilidad al aprendizaje. Nuestro currículo está centrado en las competencias en todas las etapas educativas y a veces no nos fijamos en ellas.

-También tratarán la transformación digital en la evaluación e intervención psicoeducativas.

-Las nuevas tecnologías nos ofrecen muchas posibilidades de conocer el comportamiento y las características individuales del sujeto frente al aprendizaje, de valorar los puntos fuertes y los débiles e intervenir, por ejemplo, en habilidades como la lectoescritura o el cálculo... Tenemos nuevas herramientas muy potentes. La realidad virtual nos da unas posibilidades tremendas.

-¿Todo esto ayudará a integrar digitalmente a los padres en un entorno en el que normalmente no están presentes?

-Favorece mucho la participación de la familia en el aprendizaje, pero es muy importante que nos eduquemos y que los padres entiendan este tipo de educación dentro de las nuevas tecnologías. Puede ser muy perverso si no lo utilizamos adecuadamente. Las redes sociales pueden crear problemas de convivencia, algunos contenidos de internet pueden ser perniciosos o puede que no sepamos limitar los tiempos... Debemos utilizar lo digital como una herramienta de aprendizaje, pero no es lo único en la vida.

-¿La adaptación tecnológica es necesaria para que los futuros profesionales puedan cubrir las necesidades empresariales?

-Hemos puesto mucho énfasis en el tema de la formación profesional. Es un punto importante a desarrollar en el avance de los entornos digitales. La educación forma personas pero también forma a profesionales y no podemos en congresos de este tipo dejar al margen a las empresas. La coordinación entre la formación y la empresa tiene que revitalizarse desde los entornos virtuales.

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